東京都市大学で『子どもの権利から始まる社会変革』の講演をしました

１） 子どもの権利は「わがまま」を増やすものではない

まずは「権利」と「人権」の違いの説明がありました。条件付きの権利とは異なり、子どもの権利は「いい子にしているから」「成績が良いから」もらえるものではありません。誰もが生まれながらに無条件で持っているもの、それが「人権」です。

「権利を教えるとわがままになるのでは？」と懸念する声もよく聞かれますが、実際は正反対だと言います。自分には権利があることを知り、その権利が大切にされていると知った子どもは、自分だけでなく、他者の権利や痛みにも敏感になり、お互いを思いやれるようになります。

２）「子どもは未来ではなく、いまを生きる人間である」

子どもの権利条約の思想に大きな影響を与えたヤヌシュ・コルチャック（1878–1942。ユダヤ系ポーランド人の小児科医・作家で、孤児院で子どもと共に暮らしながら、子どもを権利と尊厳をもつ一人の人間として尊重した。その理念は、後の子どもの権利条約の基盤となった。） の言葉が紹介されました。

子どもはおとなの所有物でも未完成な存在でもありません。おとなの価値観で決めつけず、対等なパートナーとして、言葉にならない想いや沈黙も含めて受け止めることが出発点です。

講演後のグループディスカッションでは、「子どもの権利を、どのように社会へ伝えていくか」 をテーマにグループに分かれて話し合いました。

単に「権利を守るべきだ」という抽象的な議論にとどまらず、SWOT分析（強み・弱み・機会・脅威）を活用するなど、具体的で実践的なアイデアが次々と飛び出しました。

学生たちから上がった具体的なアクション案

• 日常空間でのアプローチ: 学校だけでなく児童館、公園、病院など、子どもが集まる場所にポスターを掲示する。
• 定期的なカード配布: 「困ったときの相談窓口」を記載したカードを定期配布し、必要なときに思い出せるようにする。
• SNS・ショート動画の活用: インフルエンサーの体験談と結びつけた発信で、自分ごと化してもらう。
• 生徒手帳への掲載: 日常的に持ち歩く生徒手帳に掲載し、身近なルールとして意識させる。
• おとな・保護者への普及: 子どもへ伝えるルートを確保しつつ、保護者や地域のおとなの意識を変える取り組みを並行する。

「知ること」から「どう届けるか」へ。参加した70名の学生たちが主体的に社会課題に向き合う時間でした。